自闭症谱系障碍的孩子往往面临语言发育迟缓的问题，在言语理解和表达上都有所滞后。北京语言大学语言病理学科脑科学研究所田鸿教授从语言的形成过程谈起，详细阐述了孩子语言发育障碍的表现、因素以及科学的家庭训练方法。
在答疑中，田鸿教授又针对家长们遇到的具体问题，给出了儿童常见言语问题的解决途径。爸爸妈妈们不妨参考一下，看自家孩子有没有这些问题，根据孩子的实际情况进行调整与训练。
首先，要保护孩子现有的表达能力和动机，不要急于纠正他。孩子刚开始表达的时候，应该注重语言的功能性，先和孩子形成沟通。如果一味强调语音的清晰度，可能会把孩子主动表达的意愿给抹杀了。可以等到孩子语言发育4岁以上，句子水平已经开始发育了，再去纠正他的清晰度。
对于孩子的口吃行为同样如此。实际上每个人在语言发育的过程中，2岁半-3岁半左右，都会出现不同程度的口吃样表现，这是因为言语的理解和表达不在一个层面上。理解的多，表达的少，想说，但又组织不了很多词句去说，在这种情况下就会出现口吃样现象。切记不要去纠正孩子，不要打扰他，而是忽略他。一定不要对孩子说：你怎么有口吃啦？你怎么不能这样说？你要怎样说......
比如，当孩子说“苹苹苹果”，我们可以这样说：你是不是要说“苹果”呀？而不要说：苹果，你再给我说一遍，你再给我说一遍……不要这样去强迫孩子。如果孩子压力过大，反而会延长他口吃样表现的时间。
首先，给孩子建立“我”的概念。“我”是什么？拍拍他的胸：“这是‘我’啊”。
那么“我”的对面呢？就是“你”。先用动作来教孩子区分“你”“我”，然后加上“他”，一步步反复强调与训练。
动作行为是最早显示言语理解的行为。孩子刚开始对言语有了一些理解时，他可能用行为来表示。比如对孩子说要不要抱他？他张手表示要抱。问他要不要吃？他吧嗒吧嗒嘴表示要吃。
复合刺激的重要性：当孩子还不能充分理解语言的时候，我们需要运用复合刺激，配上表情、手势、肢体语言，乃至把图片或实物拿在手里，都可以促进孩子的理解。
语言训练，这是一个动态且持续进行的过程。训练不是只局限于桌面的半小时一个小时，而应该将训练计划贯穿到生活中，在日常生活中给孩子创造丰富的场景。
作为家长，要永远把自己当成一个“傻瓜”，无论什么都问一问孩子：这是什么东西啊？这是干什么用的呀？激发孩子的表达动机。
比如买了菜，问孩子：今天买的土豆在哪儿？妈妈怎么忘记放哪儿了，你帮妈妈找一找好不好？孩子找到了，你就夸他“真棒！妈妈都没看到而你看到了。”还可以接下去说“我们来挑一个大的土豆”，让孩子挑出最大的土豆，也是对认知能力的训练。
或者在用绘本给孩子讲故事的过程中，遇见什么人物、植物、动物等等，就问孩子：这是什么东西？我怎么不认识啊？孩子告诉你后，你可以穿插到故事情节中，这样再问再讲，再问再讲，就可以互动起来了。
要增加孩子说话的长度，先横向拓展，再纵向提高。也就是先丰富单词量，然后再进行组合，两词句，三词句......逐渐延伸。
孩子的语言发育就像盖房子一样。盖房子打地基的时候，是不是要先准备好很多原材料？语言训练也一样，一定要给孩子大量的单词训练做基础，后面出现句子的时候，才不会“等工待料”。
如果孩子词汇量还不足，但已经有少量的句子出现，也不要限制他使用句子，让他尽量能使用多少就使用多少，同时给他做单词训练补充单词库，“一边盖房子一边增补材料。”
需要注意的是，孩子语言表达的长度与理解的程度息息相关，他要理解了，表达才能跟得上。
理解需要大脑对听到的声音有一个“译码”的过程，这就需要调动原来的听觉记忆。如果听觉记忆跨度不够，语言发展就会遇到困难。
也就是你把谁放在后面，孩子就说喜欢谁。为什么呢？因为孩子把前面说的给忽略了，就记得后面这一个。
另外，还要注意孩子的智力结构也就是高级脑功能这方面有没有低下，保证孩子具备学习能力。
先用手势、体态语等跟孩子做简单的交流，比如问：谁要这个？让孩子拍拍自己，表示“我要”。同时，当孩子拍自己的时候，你对着他说“我要”，这样来引导孩子说出意图，而不是你看见并明白了他的动作，就马上帮他做一些事情。要带着孩子说，多说几次，看孩子能不能跟着仿说出来。
如果孩子能仿说了，进一步地，你说“这是什么？苹——？”看孩子能不能把“果”说出来。在引导孩子做表达训练的时候，先给他一定空间，让他在大脑中有个思考，这个思考非常重要。
比如你问完“这是什么？”，然后给孩子3秒的时间思考，看他能不能说出来。他要是说不出来，也不要无限等下去，你就自己说“哇，这是大苹果呀，你想要吗？”这样把孩子引入到语境中。
有位妈妈问：孩子语言刻板，说很多句子喜欢加“要”，但加进去语言逻辑就有错误了，应该如何改善？
这种情况可以在孩子说话时，跟着他说一遍，说的时候把“要”字去掉，让他听一听正确的说法。
另外，很多谱系孩子说话比较呆板，一字一顿的，而且语调比较平，像机器人一样。这可能跟孩子的“听”有一定关系，他听到的字词就是这个样子，所以他表达出来也是这个样子。可以尝试给孩子做一些语调的训练，比如四声音节，还有唱歌，对改善他的语音语调可能有一定帮助。
如果孩子的认知和理解达到了，那么语言表达训练的第一步，就是看孩子能不能进行口型、口腔器官运动的模仿，比如你张大嘴“啊”，看他能不能跟着你做；你伸出舌头，看他能不能模仿你伸出来等等。
下颌关节：抵抗训练，比如把手放在孩子下巴颏下面，给他一个阻力，让他张嘴，闭嘴，张嘴，闭嘴......慢慢能主动地做。再进行咀嚼训练，从软物的咀嚼开始，比如把软糯的瓜果切成小块放到纱布里面给孩子嚼，逐渐过渡到硬一些的水果，然后再放坚果......这样循序渐进地展开训练。
口唇：可以配上一些语音去进行，比如看孩子能不能清楚地一口气说几个“叭”，从2个，3个，4个......同样循序渐进地练习。
舌头：比如拿一根香蕉或者棉签，让孩子舔，舔一下，收回去，舔一下，收回去，锻炼舌头快速伸缩的能力。
大家常说，孩子语言发育的关键期是在3岁左右，但即使错过了这个时期，接下来的3-6岁依然很重要，是语法丰满期，也是获取知识的最佳时期，要抓住这段时间给孩子进行训练，提升他的能力。
如果孩子年龄更大了，还是没有口语，可以一边采用辅助性的交流手段比如图片、AAC等，一边也不要完全放弃语言训练，能帮孩子做到哪一点，我们就尽力做到哪一点。
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