大三年级本学期辩论共有A组9支队伍，B组26支队伍，教研组在胥德青老师的带领和指导下，截止至十二周普通专业班级已经完成第二个中文辩题的训练，中英班已经完成英文辩题的第一次辩论训练且英文稿已撰写完成。现围绕中英文辩论训练形式和效果、辩论训练中的问题以及最终解决方法三个方面总结汇报。

　　由于A组和B组同学的辩论基础不同，大三年级教研组针对AB组制定了不同的评分标准。整个大三年级在统一辩题且各班进行破题训练后，A组采用“4+4+1的积分对抗赛”的形式进行辩论训练，过程从跨组别到跨专业。每个班级的A组辩手如果在对抗赛中赢一次，则积1分（若在整场辩论中获得最佳辩手，则额外积1分）。积满3分后（包括参与挑战杯）可申请提交辩论佐证材料，由教研组成员根据评分标准进行辩论综合分数的汇总。该形式提高了A组成员对于辩论的竞争意识和自主性。B组辩论训练主要采用“A组带B组”和“4+4+1的积分考核制”的形式进行辩论训练。让A组同学参与到B组的辩论训练中，实现有效的双向提升，提高所有同学的辩论积极性、口语表达能力、逻辑思维能力，使整个年级拥有良好的辩论氛围。大三年级有四个班级按照BP英国议会制开展英文辩论训练。确定并统一英文辩题后开展破题专项训练。破题专项训练由辅导员和英文辩论指导老师以沙龙的模式组织开展，辩论助理以思维导图为辅助工具，对英文辩题进行破题。每次训练成员为一组A组和一组B组。破题训练过程中让A组同学帮带B组同学，英文指导老师着重于纠正并完善同学们的英文表达，引导B组的学生提升辩论实力，学会对他方的观点进行质询与抨击。

　　在辩论训练和期中考核过程中发现了一些问题，大三年级教研组针对这些问题采取了一系列的措施。大三年级学生因为学业繁忙并且对辩论缺乏兴趣，在辩论训练前没能做充分的准备；B组在攻辩环节对于问题的深入思考和进一步拓展能力较弱，不能够很好的换位思考，从对方角度进行思辨反证；大三年级部分学生对于英文辩论还有恐惧情绪，有宁愿辩中文也不愿意辩英文的想法。针对这些问题，我们大三年级教研组开会讨论后认为对于高年级学生可以适当减压，比如减少辩题的训练，由三个辩题变为两个辩题，但对学生的要求提高。辅导员和辩论助理在现场指导时，提出学生辩论中存在的问题并记录下来，下一次辩论训练或考核时对照相关问题看是否有所改善。同时也给学生多点鼓励，认可他们的进步和付出，增强学生的自信心。针对英文辩论的问题，我们教研组决定调整A组和B组的合格标准，鼓励B组同学以英文演讲为目标来朗读英文稿件，重点是提升英文发言时的自信。对于关键词的定义解析，提倡学生从不同立场角度去拆分辩题，比起气势更需要注重论据的科学性，数据的可靠性，团队的互补性。

　　接下来我们大三年级将会进行第二个中文辩题的考核，英文辩题的第二次辩论训练以及佐证材料的制作。然后根据学生们的实际情况，制定下EBET易博官方网站一步训练计划并执行。