EBET易博官方网站一转眼，林林都已经四岁了，和同龄孩子相比，林林各项能力都明显落后，尤其是认知水平。林林的年龄虽然已经四岁，可是他的认知理解能力仿佛还是停留在两岁半的水平，和其它孩子在一起，林林显得非常幼稚。

　　在幼儿园，老师常常会带孩子们玩分类游戏，比如按照颜色对雪花片进行分类，按照形状或者大小对积木进行分类，等等，别的小孩子能按照老师的提示，快速区分，可是林林每次只是默默坐在那里，用小手摸索着玩具，不知道如何进行分类。

　　一连半月，林林在幼儿园都不能积极参与这项游戏。老师把林林的情况告诉了林林妈妈，并告诉林林妈妈，分类是孩子认知能力的一部分，林林这方面上升空间非常大，在家家长可以多陪孩子练一练。

　　在家只要一有时间，林林妈妈就会跟林林玩分类游戏，拿出10张卡片，既有水果卡片也有动物卡片，让林林把动物和水果卡片分开，“林林，水果卡片放在苹果旁边，动物卡片放在玩具熊旁边”，尽管妈妈反复提醒，反复辅助，可是这10张卡片就像一座大山，横亘在林林眼前，林林还是不能将卡片完完整整分开，最后剩下小狗和葡萄的卡片，不知道该如何分，妈妈拿起葡萄卡片，拉长声音告诉他：“林林，葡萄，是水果，放这里”，可是林林还是不明白。

　　林林妈妈每天都有意识地教林林分类，连续几天的学习，让林林非常抵触和厌烦这个学习内容。 分类就是将具有相同或相似属性的事物归并在一起。对于正常孩子来说，分类是一件很简单的事情，可对于林林这样的特殊孩子来说，却显得有些困难。

　　正如林林老师所说，分类能力是认知能力训练的内容之一，分类过程中，大脑需要进行比较、抽象和概括，才能找到事物的相同点和不同点。可以说分类能力是一种整合个别刺激的同时性加工过程，它是形成概念的基础。 分类训练，不仅能促进自闭症儿童比较、分析、综合等思维能力的发展，而且，还能促进儿童数学能力、语言能力的发展。

　　虽然分类训练很重要，但是开展训练是有前提条件的，忽略前提条件，盲目加强训练，只会适得其反。林林妈对林林的训练就是忽略了这一前提。 那么分类训练的前提是什么呢？其实很简单，那就是孩子是否已经掌握了配对的能力及理解日常指令、以及非言语的模仿能力。

　　在日常生活中，林林不太喜欢水果，他对水果不感冒，对水果的关注度也就非常低，只是爱吃香蕉。平日里，家人们也很少对他进行物品认知方面的输入，就拿水果来说，林林只是认识香蕉和苹果、桃子，其它水果几乎说不出名字。

　　林林妈妈的训练就忽视了这一点，才会导致林林厌烦甚至逃避这个分类训练。 在家对孩子进行分类训练，一定要先弄清楚孩子对什么感兴趣。 自闭症孩子大多对玩具和物品感兴趣，因此，家长要关注孩子的点点滴滴，从孩子的兴趣入手，然后找到和兴趣有关的游戏题材，林林喜欢汽车，那家长可以拿出林林的汽车做分类，红色的汽车放一起，蓝色的汽车放一起，消防车放一起，公交车放一起，等等。

　　林林喜欢和妈妈一起追逐嬉戏，那妈妈可以将不同的汽车放到客厅的不同角落，并设置指令，跑到红车旁边，跑到火车旁边，等等，将教学嵌入到活动中，在寓教于乐中对林林进行输入。 训练内容要从孩子能力出发，由简到难，循序渐进。

　　每个孩子的能力是不一样的，接收能力也是不一样的，家长一定要意识到这一点。 就拿林林来说，妈妈可以依据孩子的能力，先从单属性分类（颜色、形状等）开始训练，比如说，可以玩运积木游戏，林林喜欢汽车，那妈妈可以给林林准备两个玩具车，同时准备两个盒子，分别放上圆形的积木和方形的饼干，告诉林林用汽车运送饼干，一次只能运送一种形状的积木，并出示该形状的卡片，贴到小汽车上，给出指令后，让林林根据提示将相同形状的积木放到对应的小汽车上。

　　等孩子能力提高后，可以按照双属性（颜色及功能、颜色及大小、物品及颜色等）进行分类。刚开始时，家长可以提供分类的条件以及示范分类做提示，比如说，收拾玩具时，带上孩子，边收拾边告诉孩子，让孩子将绿色的公交车放到小盒子里，把红色的消防车放到大盒子里，如果孩子不明白，家长可以出示颜色卡或者小汽车卡片给孩子，让孩子有头绪去做这件事。

　　等孩子认知积累到一定程度，家长可以减少提示，增加分类条件，引导孩子进行多属性分类。 训练过程中，家长要多学习干预方法，找到适合孩子的学习方式和方法，激发孩子的学习动机，充分利用生活场景，对孩子进行分类引导。

　　另外，家长要多带孩子体验生活，比如到外边购物，让小孩认识物品和事物，每家店是做什么的、买什么东西去哪里，哪种物品用来做什么，平常吃哪些蔬菜，大白菜长什么样子，胡萝卜长什么样，让孩子能多将日常物品名称和实物对应起来。

　　总结：孩子的成长离不开父母的科学有效引导，父母和孩子的每一次游戏、每一次歌唱、每一次散步，都能帮助孩子进行大脑发育，只要持之以恒，分类认知能力也会有所提升！